Cooperación como condición social de aprendizaje.

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El aprendizaje como propiedad de la intercción social.

En este capitulo se busca percibir la cooperación como condicion social del aprendizaje.

El aprenizaje requiere una serie de aptitudes personales y unas condiciones socicales , de lo que se trata es de asumir unas perspectivas sibre el aprendizaje , sus condicions y sus mecanismos.

La base sociocultural del aprendizaje cooperativo.

Vigosky nos presenta unos desarrollos proporcionandonos unos instrumentos para estudiar e intentar comprender los procesos de formación social del a mente.

Lo que si se pretende explicar, aunque la explicación sociocultural sobre la naturaleza humana , sus alcances y sus implicancias, tensiones y dilemas puede llevarnos a un desarrollo muy amplio, como fascinante , es un conjunto de lines directrices que nos permita reconocer y estimar las implicaciones de la relación aprendizaje y cooperación.

Los procesos psicologicos superiores.

La psicologia sociocultural busca explicar el aprendizaje como una extensión de los procesos sociales y culturales.

La teoria sociocultural "considera que el aprendizaje es una experiencia fundamental social".

Para la teoria sociocutural lo social deja de ser solo un campo de aplicación y pasa a ser parte de la explicación de la naturaaleza humana. Lo humano está asegurado unicamente por la herencia biologica.

Los procesos psicologicos superiores son los que caracterizan nuestra condicion humana , social y cultural como constante frente a la de los animales.

Vigosky nunca negó el papel fundamental del papel biológico, planteó que los proncipios biológicos no ofrecen la misma satisfacción que los psicológicos , dependiendo del nivel también.

En el desarrrollo cultural del niño todas las funciones aparecen dos veces,  primero aparece el nivel social y mas tarde el nivel individual.

Wertsch nos habla del proceso de la internalización , un proceso implicado en la transformación de loss fenómenos sociales en fenómenos psicológicos.

Rogoff por otro lado destaca que el desarrollo debe ser explicado no solo como algo que esta apoyado socialmente sino como la interacción entre el resto de individuos y como algo que implica el desarrollo de una capacidad que ayuda a desarrollar la capacidad intelectual.

La mente esta culturalmente mediada ,no opera como reacción directa, opera indirectamente gracias a la intervención de la cultura.

Solo es posible aprender la cultura con otros gracias a la interrelacón con los individuos y a través de la mediación.

Lo propiamente humano es lo culturalmente dado,lo culturalmente dado es lo socialmente constituido.

La zona de desarrollo próximo como unidad de interacción social (ZDP).

Podemos clasificar la interacción social en dos procesos : interacció com guia del experto o profesor y interacción cooperativa entre estudiantes  pares o iguales.

La  interacción como guia consiste en la actividad especializada que brinda una o varias personas de experiencia contrastada que dominan y orientan el recorrido del aprendizaje como por ejemplo el docente o el tutor.

La interacción cooperativa  se entiende como la participación dinámica de los que estan en situaciones semejantes de expectativa y nivel de aprendizaje como por ejemplo un compañero de clase.

Según Zoulin el papel del experto es hacer omo mediador en situaciones interactivas para que pase de ser una experiencia incidental a ser una experiencia intencional.

El adulto transforma algunas caracteristicas del objeto para que el niño lo experimente y no se limite a registrarlo de forma pasiva.

Estas transformaciones fisicas estan acompañadas de afirmaciones directas como "lo he hecho más grande " o "quiero que veas como aparece".

La ZDP  no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo , determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de problemas bajo la guia de un adulto.

El desarrollo de la ZDP entre iguales.

La  ZDP describe una acción cooperativa de aprendizaje. Entre estudiantes implica el paso de una capacidad real a una capacidad prospectiva en virtud de la interacción cooperativa.

La posición cooperaativa de los estudiantes en la ZDP entre iguales, supone en los estudiantes un cambio en la autopercepción de su rol.

Un estudiante bajo un contexto de interacción cooperativa se comprometerá con otras tareas muy diferentes a las convencionales , tipicas al contexto de guia o enseñanza docente.

Cooperación entre iguales y aprendizaje cooperativo.

En la percepción sociocultural el aprendizaje se desarrolla bajo la interacción cooperativa etre estudiantes ,por lo tanto se llevara a cabo el concepto de ZDP entre los iguales.

La interacción social es un hecho necessario y positivo en el aprendizaje , es preciso ver que la interacción docente-estudiante y la interacción cooperativa entre estudiantes o iguales, son procesos diferentes.

El papel del docente , que es el mediador por excelencia , consiste en enseñar, proponer, orientar y transmitir los conocimientos socialmente estructurados que deben aprendeer los estudiantes.

Asi pues la interacción entre estudiantes no se ve de la misma manera que la mediación docente.

DESIRE MARTI ROMAGUERA .GRUPO 1R